|
我迟疑再三，写下这个题目。我在思考这个题目的过程中，心里一直有个声音在嘀咕：“都什么年代了，你还讲百分之百的正确？！”是的，出版红宝书要求百分之百正确的严酷时代已经过去，但在那个时代走过来的人，或在那个时代出生的人，活在当下，却保不准满脑子还是那个时代的思想。青山遮不住，毕竟东流去。即使是那个时代的思想，表现的形式也变了。但不敢怎么变，不分青红皂白，追求百分之百的正确，仍然是可怕的。 最近，我与几个中师同学聚会，一个同学的孩子在县城某校初三尖子班，另一个同学的孩子在该校读初二，想明年进初三尖子班，两个同学都在担心他们的孩子受不了尖子班的政治教学。据说，那个政治老师非常严格，平时考试，考不到一百分的都要挨批评，平时教学，要求学生死记硬背答案，连一个标点符号错了也不行。我听了目瞪口呆，有脑子被洗的感觉。我眼下在一间山村初级中学，教着两个级五个班政治（思想品德），哪里敢像县城那个政治老师那样干，就是那样想也一丁点儿也不敢，敢也不会有丝毫效果，自己的寿命恐怕也要缩短几十年。因为我教的学生，成绩最好的也没资格进县城某校尖子班。他们那个尖子班的学生，来自全县，是优中选优的结果，五十几个高智商学生，记忆力自然超强，完成那个政治老师布置的死记硬背任务，不会有什么困难。那个政治老师得益于多年创造教学奇迹，近年升迁为该校副校长。我看得惯他人升官发财，我看不惯靠摧残敝县英俊少年升官发财。 这且不表，我想探讨的是文科教学有无必要追求百分之百的正确。中小学的理科考试，一百分是不必惊奇的，那是合情合理的，根本的原因是理科问题的答案可以唯一的。文理有别，中小学的文科知识不像理科知识那样经过人类实践考验为正确（绝大部分），而是问题大于结论的，即使是结论也往往是暂时的。单说政治科目，里面包含哲学内容，而哲学界的共识之一是哲学有问题、哲学无定论。要学生死记硬背并非定论的暂时性知识，后果是严重的，小小年纪就思维僵化、思想顽固，就别指望他们长大后能创新、能创造了。 中小学文科教学，迫于应试教育的压力，文科教师致力于提高学生考试分数是无可厚非的，但不能丧失良知，有个八九不离十就该满足了，硬要争取百分之百的正确，既虚妄又无益，平时间可以，因为是自己操控，升学试必不行，因为评卷换了他人。文科教师最应该记住的是，文科教学的根本目的是教会学生讲道理，像那位政治老师只要求死记硬背，就是不讲道理的典型，是不可以以之为标杆，从事我们的文科教学的。 我那些同学担心的还有自己孩子将来读重点高中读不下去。县城某校办那个尖子班，目的是为了多几个学生考上重点高中，学校因此而金光闪闪，学生将来的发展是不在话下的。许多从尖子班出去进了省重点、市重点高中的学生，吃不消重点高中“放羊式”的研究型教学，高考成绩多数不理想，可见他们在尖子班接受的填鸭型教育是急功近利的、小人得志于一时的，是成功不了多久的。我相信如今深受爱戴的那些尖子班教师，终有一天会被幡然悔悟的莘莘学子抱怨的。这牵涉师生之间爱与害的纠缠，问题复杂，非本文宜多说，我还是歇菜了吧。（卢德素） (责任编辑：admin) |