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据《中国青年报》报道，近日北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布了《2007年首都高等教育质量问题调查》，调查对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生，调查数据显示，“有52.6%的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%。” 是什么催生了大学生的厌学情绪？考大学之前，有高考压力，所以，面对各种诱惑，不论是农村学生，还是城市学生，一般都能顶得住。但一到大学，高考这一学习目标消失，厌学也随之而生。所以，为大学生找一个学习目标，是解决厌学的最好方法。现在，大学生最担心的是就业问题，从各种成功学类的书在大学校园热销就能看出大学生对就业、对成功的渴望。如果大学课程能像那些成功学书籍一样吸引大学生，大学生自然就不会厌学。 但问题是，目前的大学课程设置远不能适应就业需要。社会的流动性要求人才具有广博的知识和综合的能力。但我国大学课程普遍侧重于必修课程，忽略了选修课程的合理比例分配；文理课程处于隔离状态，渗透性不强；基础课程比例偏少，不利于综合素质的培养；课程内容陈旧，脱离实际，滞后于科学技术的发展。正如大学生所言，课堂上讲的那些东西对找工作没有帮助，所以才有“1/3以上(35.9%)的学生‘对所学专业不感兴趣’”。 另一方面，课堂教学乏味也是大学生厌学的原因所在。有人举例说，一次“世界经济”课，到教室后，老师开始点名，一边点一边说要好好学习之类的话，点完名10多分钟就过去了。紧接着，老师开始在黑板上写板书。教室里静悄悄的，大家纷纷拿出英语书和报纸、杂志看起来。老师回过头，发现同学都在干其他事情，生气地说：“把别的书都收起来，上课就要认真听讲！”这时，一个同学小声嘀咕道：“讲都没讲，有什么好听的，都是书上的，还不如早点勾重点。”应当说，这是大学课堂的普遍现象。 教师的职能不仅是传授知识，还应更多地创造师生交往，使学生在师生关系中体验到平等、自由、民主、信任、理解，同时受到激励、忠告和建议，形成积极的人生态度和情感体验。但是，由于大学教师教学观念、教学技能、学生学习方式以及教学内容、教学组织形式等方面的原因，今天的大学课堂教学交往表现出单边化、交往形式简单化以及交往载体不可超越性等不足。这样，教师无法调动课堂情绪，学生学习积极性自然不高。 因此，改变大学生厌学现象，一方面要改进课程，跟上社会发展对人才的需求，课程体系建构要放到学生的职业生涯设计中去思考；另一方面，教师要学会营造课堂气氛，从感官刺激、情感、态度等方面引起学生的生理唤醒和愉悦情感以产生情绪互动，让课堂生动起来。 (王攀) (责任编辑：admin) |