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在大学的课堂里，客座教师或教授并不稀罕，在中小学里，很少听说有客座教师，而在广东省中山市石岐中心小学六年(3)班近日的课堂上，出现了一位客座教师，而这位客座教师还是该班一名学生的家长，他给学生上的课是趣味轮滑(3月12日《南方都市报》报道)。 一般而言，人的审美趣味、运动喜好和特点专长是各不相同的，正处在生长发育期的学生更是如此，具有比成年人更大更丰富的发展可能性，有人喜欢跳舞、有人擅长踢球、有人热衷跑步……不同的运动蕴涵不同的审美和体能要求。就趣味轮滑而言，它也只是运动和艺术形式的一种，但是，他至少让学生们开阔了眼界，获得了以往书本上学不到的知识，也获得了更多生活的乐趣，这不正是素质教育所倡导的方向么？ 在这里，笔者想起了另一则新闻，去年6月国家教育部下发通知，决定自9月1日起在全国中小学校全面推广“第一套全国中小学校园集体舞”。结果有不少媒体报道，“校园集体舞遭冷遇”，究其原因，“不少学校认为目前推行的条件尚未成熟，最重要的原因是缺乏指导老师”。 一个是学校请家长从体育特长、生活所好中提炼出独特的乐趣，与同学分享；一个是国家教育部门采取全国一盘棋的管理模式，要求学生学习新式校园集体舞；两者的目的都是为了陶冶学生情操，丰富其生活内涵，但为什么在同学中所受待遇如此天差地别呢？ 现实的问题是，并不是所有的学生都喜欢或者适合跳舞，那么，这样一种整齐划一、全国一律的运动形式，会不会过于单调和生硬，从而成为另一种形式的广播体操？ 同时，试图用这样应景式的舞蹈来培养学生的审美情趣，不免流露出某种一厢情愿。美育是什么？美育不是技能化的美术课、舞蹈课，而是引导学生在生活中认识美、珍惜美、创造美。校园中的美好事物，蕴涵在各种具体而微的方面：与老师的交往、同学的相处，对心灵和理性、智性的追求、人性尊严和优秀品质的锻造等等，其实都是对学生最好的美育训练内容。 因此，我以为，如何培养学生的美育情操，增强学生的体质，教育部门的首要职责应是营造良好的空间和环境，保障国家各项法律法规在学校的执行，确保教育规律和办学条件的落实，而不是介入具体的教学过程。学校要做的也应该是针对学生的实际情况因材施教，注重学生个性和特长的自由发展，而不是用某种统一的教育模式来固化学生。事实表明，只有引导学生自发组织、参与符合他们性格、兴趣的各类体育、艺术活动，才可能真正让学生乐在其中，美在其中。 兴趣选择自由，教育才能让人乐在其中。中山市石岐中心小学的尝试，显然更符合学生的成长规律，兴趣爱好。□小白 (责任编辑：admin) |