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因在小学语文课本中发现了63处标点错误，日前，郑州一作文培训教师彭帮怀一纸诉状将江苏教育出版社、河南省新华书店、国家教育部告上法庭，要求在国家级媒体公开道歉，并退还他购买教材费用45．69元，支付买书的交通费60元，赔偿名誉损失费1元。他说“这可不是闹着玩儿的”，这些教科书上都有“义务教育课程标准实验教科书”字样。 近年来，指责教材错误百出的新闻，可谓不绝于耳。然而，每当有人质疑教材错误时，教材编撰者和出版社或者以权威者的姿态保持沉默；或者异口同声说，这些所谓错误，本身就属于正常的学术争议范围。面对这种思想，我们迫切需要彭帮怀这样的“刁民”，走法律途径，让权威的官员与专家们形成良好的品质——认识错误，知错必改。 而且，教育是一项公众事业，教材的出版也应接受公众监督。当教材可能出现问题时，有关权威部门和专家就有责任接受公众的质疑。何况，如今已不再是一种教材包打天下的时代，教材百花齐放，编撰者五花八门，据说有的教材评审组只有几名评委，要评上百本教材，不可能要求每个评委都详细阅读全部申报教材。在此情况下，教材出现错误便在所难免，教材的出版更需要接受公众监督。对于教材的编写者、出版者，公众要求的并不是他们不犯错误（只要不是低级错误），要求的是他们知错能改，要的是他们在乎真理，而不是在乎面子。当彭帮怀这样的“刁民”的质疑，很有可能换来权威们的逃避、推诿、沉默时，一纸诉状告上法院或许只是一种无奈的选择。 对教材的要求高于一般书籍，教材必须千锤百炼，审定、出版必须严格把关。这套“义务教育课程标准实验教科书”，竟然有63处标点错误，出版社、发行机关和教材审批机关，尽到出版发行监督管理义务了吗？当一本全国发行的语文课本上出现63处在某些人看来是小错的常识性错误时，我们要考虑和反思的就不仅仅是这些错误和这几本书了。（何勇海） (责任编辑：admin) |