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五、结论 哈贝马斯交往理论对远程学习交互层次塔作出了很好的解释，为教学交互层次塔提供了有力的哲学支持。远程学习中的教学交互行为是哈贝马斯提出的现实世界中的交往行为在多种技术手段支持下的远程学习环境，尤其是网络学习环境中的体现。远程学习中，人与人的交往并不是完全面对面直接进行的对话，而是以多种媒体、语言符号为中介的教学交互，是一种精神交往和反思性交往。在远程学习教学交互中，主体（主要指学习者）与客观世界、社会世界和主观世界均有联系，而远程学习交互层次塔则很好地体现了学习者在教学交互过程中与这三个世界的关系。更重要的是，哈贝马斯交往理论还能很好地解释三层教学交互之间的关系。 哈贝马斯的交往理性、理想的话语情境和主体间性的思想，不仅能够为远程学习教学交互研究中已有的成果提供有力的支撑，而且从哲学层面予以启迪，帮助我们拓展和深化已有的理论体系，形成对远程学习教学交互更加深入和完备的认识与理解。例如其理想的话语情境对教学交互的开展以及理想的教学交互情境的创设提供直接的指导，主体间性为远程教育师生关系的建构带来启发。哈贝马斯的交往行为理论作为教学交互层次塔的哲学基础，在丰富教学交互理论体系的同时，也为教学交互实践的开展提供了指导，在远程学习实践过程中，我们应该深入贯彻交往行为理论有关交往理性的思想，同时也要密切结合远程学习这一特殊的交往形式的特点，去探索远程学习中教学交互的特殊性，从而促进高效的远程学习的发生。五、结论 哈贝马斯交往理论对远程学习交互层次塔作出了很好的解释，为教学交互层次塔提供了有力的哲学支持。远程学习中的教学交互行为是哈贝马斯提出的现实世界中的交往行为在多种技术手段支持下的远程学习环境，尤其是网络学习环境中的体现。远程学习中，人与人的交往并不是完全面对面直接进行的对话，而是以多种媒体、语言符号为中介的教学交互，是一种精神交往和反思性交往。在远程学习教学交互中，主体（主要指学习者）与客观世界、社会世界和主观世界均有联系，而远程学习交互层次塔则很好地体现了学习者在教学交互过程中与这三个世界的关系。更重要的是，哈贝马斯交往理论还能很好地解释三层教学交互之间的关系。 哈贝马斯的交往理性、理想的话语情境和主体间性的思想，不仅能够为远程学习教学交互研究中已有的成果提供有力的支撑，而且从哲学层面予以启迪，帮助我们拓展和深化已有的理论体系，形成对远程学习教学交互更加深入和完备的认识与理解。例如其理想的话语情境对教学交互的开展以及理想的教学交互情境的创设提供直接的指导，主体间性为远程教育师生关系的建构带来启发。哈贝马斯的交往行为理论作为教学交互层次塔的哲学基础，在丰富教学交互理论体系的同时，也为教学交互实践的开展提供了指导，在远程学习实践过程中，我们应该深入贯彻交往行为理论有关交往理性的思想，同时也要密切结合远程学习这一特殊的交往形式的特点，去探索远程学习中教学交互的特殊性，从而促进高效的远程学习的发生。作者：陈丽 (责任编辑：admin) |