|
中医是中国几千年流传下来的，有着非凡的历史价值。它在人们的日常生活中起着至关重要的作用，关系着人们的生活和健康。中医不是杂乱无章的，有着独特的理论体系和丰富的实践内容，是我国文化遗产的重要组成部分，同时也承载着中华文化传播的使命。目前我国中医教学仍存在一些问题，如教学方式的单一、学生实践能力较弱、课程安排的不合理性等，造成中医发展的诸多障碍。因此，对于中医教学，我们要紧随时代的步伐，采用新型的教学理念和模式，在中医教学过程中培养学生的传统文化，将传统文化在中医教学中进行渗透，提高中医教学的质量。本文就中医教学中注重传统文化的培养进行研究探讨。 一、中医学是人与自然和谐相处的结晶，是理论与实践的产物，孕育着丰富的文化内涵 中医的产生最早追溯到春秋战国时期，当时社会经济的飞速发展，百家争鸣，科学技术也在逐渐成熟。物质的成熟后，人们开始注重身体健康，因此造成了中医的诞生。尤其是战国末年“元气论”和阴阳学说、五行学说的哲学思想，是中医理论体系的形成和古代药师总结中医实践活动的基础。秦汉时期的《黄帝内经》，是中医药理论体系成立的标志，是将中医药事业从自发上升至自觉，从感官上升至理论的重要标志。同时也是将古代科技技术和哲学思想有机结合的理论体系。《黄帝内经》是在哲学思想的基础上，利用阴阳五行学说探索世界的理论。它将数学、物理、天文等进行整理、结合后，对人体机体的整体认识和对疾病做出的诊断、治疗，还对机体的主要部分进行阐述和讲解，如脏腑经络、证候、辩证治疗、病机、气血津液、预防、养生等。两汉时期的主要中医药著作是《神农本草经》，该书载入的药物有365种，根据药物的性能和功效分为上、中、下三品，阐述了君臣佐使、七情和合的药用理论，是中医药创立的基础。东汉末年以后，先辈们根据中医药实践对前面的著作进行补充和完善，取得了一定的中医价值。 随着人们物质生活的丰富及对精神需求的提升，中医学在预防保健及提升健康水平方面的作用越来越显著。在临床上独特优势及治疗上的显著效果，广泛地被人们接受，具有一定的研究价值和利用价值，同时，人们也从中医文化的传承中不断受益。因此，中医的发展与振兴，将需要更多的专业化人才进一步的研究和探讨，为人们的生命健康做出应有的贡献。 二、中医教学中对中医文化的传承需要提升 （一）教材方面 教材是学生学习理论知识的基础。教材存在的主要问题有经典内容的流失。教材的版次较多，但是随着教材的改版，经典内容也随着改版而丢失，如《金匮要论》《伤寒论》《温病条辨》等的丢失，造成学生学习的不全面，或者将这些作为选修课，降低了学生对经典的学习程度，造成学生对经典内容学习的缺乏。教材编排前后顺序的颠倒，造成学生对所讲知识的逻辑性较差，不能将所学的知识连贯起来进行学习。 （二）学校方面 我国中医院校对学生的中医教学存在的问题主要有：过分注重学生的理论成绩，忽略了学生中医实践能力的培养，造成学生实习时不知道该如何学习、学习什么的现象；学校教学课堂的统一性，大学教学大部分都是采用大规模的教学方式，对三四个班进行集中授课。教师不可能关注到每个学生，相反只能关注极少部分学生，造成学生养成上课聊天、玩手机的松散现象，不能很好地听课，和教师的交流基本为无；学校对学生中医知识的掌握要求降低，考试考核比较形式化。学生基本考试前背诵教师画的重点知识，只占教材内容的极少部分。对于非重点内容，学生基本不会去阅读；学生公共考试负担过重，毕业后的就业率较低。学生除了学习 专业课程以外，还要取得相应的公共考试合格证书，如英语四、六级、计算机二、三级等。中医专业学生毕业后由于社会需求的较少，造成学生就业较难状况。学生家长在学生未毕业之前，通过其他途径给学生找工作，学生的毕业压力较大。学校中医实践基地的缺少，中医理论课时和实践能力课时安排比例的不合理性，造成学生中医实践能力的薄弱，进而不能对理论知识进行良好的运用。 （三）学生方面 大学是自由学习的时期，学生刚从高中紧张的学习环境进入轻松的学习环境，难免会有所放松。学生因为中医课堂的枯燥乏味常会产生厌烦情绪，不愿意听课，不愿意看书学习，课前没有预习习惯，造成上课听不懂教师讲的内容，促进了学生厌烦情绪的养成。课后也不会对课本知识进行巩固，造成上下节课时忘了上节课所学的知识。学生过分追逐于大学恋情、游戏，忘记了学习的重要性。 （四）教师方面 教师教学方式的单一化，使学生对教师的教学模式有一定的掌握，养成了固定的学习模式，面对枯燥的中医学习，学生的厌烦情绪只会更加严重。教师的教学模式的传统化，目前，中医教学的教师偏于年龄较大的老教师，对于中医的教学主要还是采用灌输式，不论学生听与否、明白与否，教师都是坚持自己的教学，完成自己的教学任务。教师课堂上对学生的课堂听课态度置之不理，单纯追求自身所讲的内容，忽略了学生的接受程度。 三、中医教学中注重传统文化培养的对策 （一）传统文化教学内容的优选 和西医相比，中医课程本身具有强烈的文化气息和传统的思维方式，学生在中医学习过程中要学会用中医思想解决问题，这也是教师对学生培养的主要内容。在中医教学中要深入渗透传统文化，就必须先根据中医教学的内容、课时的多少、课程安排、重点内容等选择针对性强、相关性强的具有教学意义的传统文化。如讲述中医“七情”时运用《红楼梦》中林黛玉的情绪变化以及疾病的发展进行详细的讲述，使学生对抽象性的“七情”瞬间完全理解，加深学生的印象；或者还可以运用经典的寓言故事、历史事件、成语等进行形象讲解，培养学生良好的学习兴趣和学习方式。 (责任编辑：admin) |