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冰启 “一所以工程技术为主，经济管理、艺术设计等多学科互相渗透、协调发展的教学型普通高等学校。”“学校围绕创建现代化特色大学的目标，依托上海现代产业，推动教育改革和创新，形成了特色鲜明的办学模式和人才培养模式。”“在学校发展建设中，遵循高等教育发展规律、人才培养规律和社会主义市场经济规律。”这些话语，十分清晰地传递出一所学校的办学定位与办学理念。可以说，这是使上海工程技术大学办学水平不断提高的根本所在。 在分析我国大学毕业生近年来面临的严峻就业形势时，社会舆论普遍认为，在我国接受高等教育人数占国民人口整体比例不高的人力资源背景中，大学毕业生无法找到工作，最主要的原因是高等教育人才培养结构失衡，大学生缺乏个性。并由此呼吁，每所高校应该准确定位，培养满足社会需要的合格人才。 但是，高等教育发展的现实却表明，有一些高校在办学过程中迷失了方向。具体表现为一些高职高专也提出进行精英教育人才培养模式，由此吸引考生报考；一些刚升为本科的学校马上瞄准申报硕士点，期望由此展示学校办学水平；诸多传统本科大学不安于自己的本份，纷纷规划建设研究型大学（或者教学研究型大学），在学科布局、教师考核中，突出“学术指标”，追求“高大全”（水平高、规模大、学科全）。在这样“趋同”的办学追求中，不同学校的专业设置雷同、课程设置雷同、人才培养目标雷同，而且把精力花费到自己并不擅长的领域中，由此培养出来的学生，如果具有特色与个性，具有高的质量，反倒是一件奇怪的事。 众多世界一流大学一直坚持有所为有所不为的办学理念，坚定而执著地追求自身的办学目标。如美国普林斯顿大学迄今没有商学院、医学院和法学院，这在我国高等教育界，绝对是“另类”。要知道，这三个学科可是我们很多高校争相发展的重点领域。 在这样的办学环境中，谁率先转变教育观念，摆脱“趋同”的办学追求，根据学校所处的办学环境、具有的办学条件、已经形成的办学传统，确定自身的办学定位，并安于这样的定位，谁就会在办学中取得竞争优势。当然，学校准确确定自身的办学定位，还需政府部门为教育发展提供充分的信息，以便学校进行比较分析，在定位中发挥自己的特长与优势，规避弱势与不足。 (责任编辑：admin) |