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钱文华 前一阵，成都市教育局宣布中小学生的“奥数”成绩与升学加分脱钩，并且禁止初中在录取学生时以“奥数”为择校的智力参照系，其决断得到了不少教育专家的高度评价。不过，在刚刚过去的暑假，以“拓展训练”、“空间思维”等名义举行的各类“奥数”替代班，依然在这个城市的名校周边红火地举行。这一局面，也被称之为一个城市与“奥数”的战争。不少家长并不认为“奥数”会在这场较量中彻底输掉。而就在“奥数”存废的争议尚未平息之际，关于艺术教育尤其是音乐教育功利化、“奥数化”的批评，再次引发社会关注。 著名音乐教育家刘诗昆不久前发现：备考5级曲目的考生弹不顺最简单的曲子；10级证书在手的“小独奏家”面对《歌唱祖国》的伴奏要求却无从下手；很多孩子在家长的功利驱动下，苦伴并不喜爱的钢琴练习，往往在初中考完10级后就很少练琴了……鉴于钢琴考级证书在一些地区已经成为升学考试的敲门砖，刘诗昆因此认为，国内的钢琴考级已背离了初衷，越来越被各方功利主义扭曲，并断言“钢琴考级证书如同废纸一张”。 刘诗昆的这番话，当然有其艺术家的固有情绪，很多家长并不认同。事实上，包括钢琴在内的各类乐器，目前的考级培训还是红红火火的。除了艺术教育本身已经在相当程度上走向市场，形成产业链之外，小康时代多样化的精神需求也构成了硬支撑。毕竟和汽车进入家庭相比，乐器进入家庭的成本更低、更容易普及，对孩子的直接影响也就较汽车驾照更为提前。 作为一名长期从事艺术教学和普及的教育工作者，我也经常要面对“高分低能”的琴童，面对他们厌恶的练琴情绪以及对演奏作品的一知半解。我也常常思考这样的问题：如何让音乐培训回归艺术教育的初衷？如何不让他们成为拥有高级证书的“艺术白丁”？如何让艺术修养去伴随孩子们长期的心灵成长？这里，提些不成熟的想法。 首先，可以降低考级证书在升学时的加分权重，但音乐考级本身没有必要因噫废食。如果一味强调艺术特长在升学时的加分效应，那么，艺术培训无疑将成为教育“产业链”上的又一块“肥肉”，艺术考级也必然“奥数化”，这是我们需要警惕的。但是，如果一刀切地取消艺术特长的加分政策，那么，不仅将打击艺术教育工作者的积极性，而且在“应试至上”的时代，艺术教育将被彻底剥离。这样，从根本上对提高学生素养、促进其全面发展是不利的。所以，从辨证角度来看，考级本身可以增加教、学双方的艺术成就感，同时，也是对素质教育的有益补充。 其次，不妨将学生艺术团体的表演，列为基础教育领域扩大内外交流的一个重要手段。毫无疑问，中国的基础教育将会越来越开放，而上海本身作为国际大都市，其对外文化交流的内容势必日益丰富。目前，上海知名的中小学和各青少年活动中心，普遍地在海内外建立了多重姐妹学校关系。完全可以考虑，将有着艺术底蕴和群众基础的学生艺术团体，直接投放到内外交流的舞台上。这样，不仅可以增加学生在考级之外的成就感，而且可以通过交流与切磋，提升其对艺术技巧的把握、凝聚个人与团队的合作以及丰富对演奏作品的深层理解。 第三，积极把握音乐教育特有的德育元素，让艺术最本质的美广为流传。这方面温家宝总理最近的讲话已经为我们指明了方向。9月4日，温总理在北京三十五中调研时和初二的学生们一起，兴致勃勃地听了五节课，其中最后一节就是音乐课。之后，他这样评论：我边听边觉得这是一节艺术熏陶课，是美学课。美学从大的方面讲就是世界事物的真善美，这就是《让世界充满爱》的真谛。没有爱就没有一切，一堂音乐课让孩子们通过唱来懂得人世间的爱，让孩子们的心底都有知、情、义。这就要求学生要有爱心，懂得爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国。 音乐是时代的产物，流芳后世的音乐家往往也是一个时期的民族英雄。这一点，高中的音乐教材里表现得尤其明白。如：柴科夫斯基的《1812序曲》就“极其成功地描绘了人民奋起保卫祖国的威力及其雄伟气魄”（高尔基语）；《芬兰颂》更是其民族精神的象征，等等；当然还有抹不去记忆的中国本土产生的民族音乐与革命歌曲。可以说，这中间的德育元素是很充沛的，需要我们艺术教师加以积极运用和深刻把握。正如温总理所提倡的——我们要求学生做一个全面发展的人，应该在这些方面多下功夫。 （作者为上海市徐汇区青少年活动中心副主任） (责任编辑：admin) |