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2月20日《中国青年报》新闻版刊登了一张照片——河南省南阳市第32小学三(2)班的语文老师在用扩音器领着110名学生朗读课文。 尽管我本人曾经在农村高中70多人的“大班”听过课；也听我带的研究生说过在农村重点中学有90人的“大班”，但看到这张照片，仍然受到很大震动，联想到我在台湾参加学术会议的一段经历。 顾百里(Cornelius C.Kubler)先生是美国汉语教学界的重量级人物，曾在台湾学习汉语。在那次学术会议上，顾百里先生曾经批评大陆汉语教学的班级规模太大，不利于语言学习。其实，我们国内大学对外汉语教学的班级规模，通常都控制在15人左右，很少有超过20人的时候。我长期与台湾大学华语研习所的一些汉语教师保持着友谊关系，我知道，台湾大学为许多国家培养了懂汉语的外交官。在台湾大学华语研习所，许多汉语教学是以“一对一”的方式进行的。 虽说教学质量首先取决于教师的水平，但班级规模也是制约教学质量的重要因素。我认为，在110人的班级中，学生的个性很难得到足够的重视，也很难组织以学生为中心的主动性学习。 中国城乡的中小学校普遍存在的“大班”现象，原因在于教育资源不足，教育资源分布不平衡，尤其是优质教育资源分布不平衡。造成这种状况的原因是各级政府对教育投入不够，是各级政府在教育方面的欠账。 为了拉动内需，中央政府计划投入高达4万亿元的资金，各级政府也都在考虑扩大投资。我希望那些负责分配政府投资的各级政府官员们，能够注意到这张照片。 我建议，各级政府在为拉动内需而进行投资的时候，是否可以考虑偿还一部分教育方面的欠账，在教育资源不足的地方，增建一些学校，吸收一些面临就业难题的学校毕业生担任教师，缩小班级规模，提高教学质量。 其实，在拉动内需方面，偿还教育欠账还兼有短期和长期效应。在短期方面，扩建学校和吸收学校毕业生担任教师有直接的增加需求效应；在长期方面，从那些接受过良好教育的高素质人才中，会产生出更大的需求。谢小庆 (责任编辑：admin) |