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曾四次参加高考，两次考上北大清华，又两次因沉迷网络退学的四川南充“高考奇才”张非，今年又考出677分的好成绩，名列南充理科第二名，欲再上清华（6月28日《扬子晚报》）。 “高考奇才”张非并不孤单，和他的经历极其相似的就有周剑。据2006年11月2日《广州日报》报道，23岁的周剑因为痴迷网络“屡教不改”，两进两出武汉大学，两进一出华中科技大学。 关注“高考奇才”，很多人好像更是在关注一个满足猎奇心理的娱乐话题。但是不难发现的是，张非和周剑等“高考奇才”都有一个共性的特点：在应试教育下如鱼得水，高考中更能成绩优异；一旦进入以追求素质提升和以自我学习为主的大学校园后，便一而再地迷失在网络中，成为教育方式转型中的失败者。 用网络的“侵害”来解释“高考奇才”大学失落的原因，其实是掩盖了问题的实质。把愤懑的情绪全部迁移在戴着“洪水猛兽”帽子的网络上，应试教育存在的诸多问题可能被忽视和漠视，或者没有被提升到应该被关注的高度。应试教育到素质教育的改革举步维艰，就是明证。 张非和周剑等“高考奇才”，其实不过是应试教育体制土壤下生长的两株因为过分“畸形”而被公众关注和瞩目的尚在成长中的“植物”。仅仅试图依靠改变他们的自制力，或者说是革除掉他们身上的“网瘾”来解决问题，注定是“治标不治本”——在张非和周剑等“高考奇才”身后，更多的应试教育下的天才、高等教育下的普通人或者是庸才、淘汰者，依然大量存在。 张非的出现，与其说是一条新闻，不如说是给了我们一个借此反思的契机。关注“高考奇才”，不要仅仅视之为轻松愉悦的“娱乐话题”，以他们为契机性“标本”，对应试教育到素质教育的转化进行一番必要的思考，才是正确的态度。 作者：李太白 (责任编辑：admin) |