|
三、引入研究性学习模式,培养学生的创新能力 新课程标准指出:在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题。这就正式把研究性学习作为新课程设置中重要的课程之一。其基本方法是:学生通过观察社会,并在老师的指导下选定自己的研究课题,通过查阅资料,参观访问,问卷调查收集资料,并在此基础上处理、分析、研究信息,从而提出自己的基本观点或解决办法。如学习活动课“新时期最鲜明的特点是改革开放”,我组织了一次社会调查,调查的主题是“改革开放给家乡带来的变化”。我与同学们共同拟定了以下调查内容:(1)20多年来,有哪些我们曾经熟悉的日用品正在逐步消失?(2)为什么会有上述变化?(3)通过调查,你可以得出哪些结论?通过这次社会调查,同学们在实践中亲身体验“改革开放是强国之路”“社会主义制度具有无比的优越性”“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”“只有社会主义才能发展中国”,等等,学生通过实践得出的结论,比枯燥的理论说教效果要好得多。 研究性学习要求教师更新观念,打开校门,鼓励学生开展社会调查,参与社会实践,与时俱进。放手让学生走向社会,不仅可以使学生学到书本上根本没有的知识和技能,而且能够使学生把所学知识运用到社会中去,做到理论联系实际,不断深化对课堂所学知识的理解和掌握。这本身对他们来说就是一种挑战,也将会激发他们的创新意识和创新精神。 总之,作为承担时代特征鲜明,思想性极强的思想品德课教学的教师,理应站在课改前列,在课堂教学中始终坚持以人为本,树立以创新为中心,以实践为基础,以知识为桥梁,培养创新精神和能力的教学新理念。 (责任编辑：admin) |