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爱伦·凯(Ellen Key，1849—1926)，瑞典杰出的女教育家、作家、妇女运动活动家。出生于贵族家庭，其父是激进的国会议员。她自幼生活在富有自由思想的家庭环境中，所受的教育完全是由家庭实施的。自幼爱好文学，曾广泛地涉猎了进化论、优生学、哲学、心理学和教育学等方面的知识。1872年她随同父亲周游了欧洲的许多国家，对其思想影响较大。回国后潜心于卢梭、达尔文、尼采、斯宾塞、洛克等人著作的研究。1874年开始在家庭杂志发表妇女问题与儿童教育方面的文章。1879年就职于一女子学校，后在斯德哥尔摩平民大学承担瑞典文明史讲座达20年之久。她一生主要从事写作、教学和社会宣传活动，其中心内容是妇女解放和儿童的权利及教育问题。主要著作有《儿童的世纪》(1899年)、《妇女运动年》(1902年)、《未来学校》，《恋爱与结婚》、《二十世纪的儿童世界》等。 她的故乡风光明媚、景色秀丽，养成了她热爱自然的兴趣，对她后来形成自然主义儿童中心的教育观点有很大影响。她批判教育工作中忽视儿童年龄特征和个性特点的现象，反对压制儿童的个性和施行体罚，主张爱护和尊重儿童，让儿童自由发展，要求按照卢梭的自然教育原则改革教育。她认为，教育的目的在于培养新生的一代，在于造就新人，家庭教育的目的在于涵养儿童的德性、情操和爱他的精神；学校教育的目的在于促进儿童身心健全、自由独立和创新文化。要达到这样的目的，学校就应该废除班级授课制、教科书和考试，而让儿童自由地结成小组，进行自学和各种创造性活动，教师的任务只是为儿童创造适当的环境，让他们通过自由的活动取得经验。她希望，实现了教育改革的20世纪将成为“儿童的世纪”——一个成人研究了解儿童的特点，保卫儿童天真纯朴的自然本性，并在这个基础上进行教育的世纪。 《儿童的世纪》(The Century of the Child)最早是1900年由瑞典斯德哥尔摩的一家出版社出版。1913年出了第二版，对初版的材料作了更换，并做了修改。1927年出第三版。本书是爱伦·凯在迎来1900年新年钟声的同时完成的。这象征性地告诉人们，即将到来的世纪将是“儿童的世纪”。此书出版后影响很大，不仅为社会各界人士所接受，且成为家庭父母的教科书。在很短时间内，被译成十几种语言出版。我国的沈泽民先生，曾在1923年翻译了该书的一重点章，取名为《儿童的教育》，作为新时代丛书第9种，1923年由商务印书馆出版。爱伦·凯的另一重要著作《妇女运动》，有中文全译本，1936年由商务印书馆出版，此书对了解她的教育思想也有裨益。 《儿童的世纪》由两部十一章构成。第一部由四章构成：第一章“儿童选择父母的权利”；第二章“保护儿童和母亲”；第三章“妇女解放运动和保护妇女”；第四章“妇女选举权和儿童的权利”。作者在第一部，主要从妇女权、家庭环境等角度，论述了优生优育和儿童的早期教育问题。她认为，家庭美满是儿童茁壮成长的必要条件，妇女对家庭生活应有正确的认识。妇女要确立独立的自我，获得与男性同等的地位。要以爱情与纯洁，健康与美、夫妇充分和谐、夫妇共同幸福为基础，建立美满家庭。家庭对儿童的影响很大，家庭教育的方式，尊重子女的态度，都影响儿童的人格发展。家庭教育的目的在于涵养儿童的德性、情操和爱他的精神。她认为，自然是唤起美感的天然环境，在自然良好的天地，才能孕育优美的感情，因此，家庭环境要优美、和谐。她建议新女子和新男子，要树立新的生育观念，即注重他们所生的小孩的质而不在量，这是提高人类地位，增强竞争力的关键。 该书第二部由七章构成：第一章“教育”；第二章“未来的学校”；第三章“宗教授课”；第四章“学校中精神的摧残”；第五章“家庭的丧失”；第六章“书和教科书”；第七章“回顾与展望”。在第二部里，作者主要论证了她的自然主义的儿童教育观。她强化儿童中心的教育观念，相信儿童本性的纯真。教育应当使儿童的自然之性安稳地发展，教育的主要任务在于从旁指导，使周围环境的人、事、物能助长儿童本性的发挥。她在承认儿童固有的权利的基础上，指出，要把儿童从严厉的操纵及划一的训练中解放出来。被解放了的儿童，在完全自由放任的条件下，把生活作为自己的东西，从中可得到学习和训练的机会。她认为，教育是个人发展、自由选择的自我活动，崇尚自然的教育。在教育内容上，她强调儿童自我发展与自学自习，学校不专设教室用以固定教学，而是作为活动室供学生个别研究用，采取开放式的设施。在教育方式上，采用自然教育和自由教育方式，没有赏罚的实施，也没有考试制度。在教育实施上，主张由国家组织使全体人民共同接受初等教育的公共小学，普通提高人民的文化、道德素质。 我国沈泽民先生翻译的《儿童的教育》是《儿童的世纪》的重点章，是全书的精华，集中体现了爱伦·凯的自然主义教育观，作者首先批判了当时教育中不尊重儿童主体的弊端，认为压抑儿童的真正人格，把另一人格硬塞到他里面去，这是教育者的通病。教育者的本职是要在小孩的内心和外界创造出一个美丽的世界来，而让他在里面生长，让他在这个世界中悠悠自在直到他进社会而与他人的权利的永存的界限相接触。他认为，儿童时期是一生中最需要安静的时期，是一种外面好动而内心安静的生活时期。他特别强调教育者责任的重大，指出，教育一个小孩就等于把一个灵魂的生死之权握在手里。她反对教育者对儿童的干涉，教育干涉不论是用行动或用劝告总是影响儿童的发展。习以为常的，以强迫及禁止为根据的训练，只发生表面的影响，用干涉、防止、处罚等各种方法，尽管可以早一点收到好的效果，但这种方法确把真正的结果去掉了。由于这种方法，小孩的内心的生长便被剥夺了，这种内心的生长只有那含有苦与甜的成分的、经验丰富的实在事物才能给予。他特别反对体罚，认为成年人和教师应该依靠大脑而不是利用手臂去教育儿童，体罚造成的恐惧感，会扼杀儿童的活动热情、冒险精神及对于发明活动的创造力和想象力，从而形成一种奴隶性。 在这章里，作者提出了教育儿童的新方法。指出，新的教育家须用安排好了次序的经验，一步一步的教孩子，使他知道在这个大而有秩序的世界里他的位置，让他知道对于环境所该负的责任。少干涉孩子的行动，多在建设方面帮助孩子成长，要把建筑他的人格的所需材料供给孩子，让他自己去做那建筑的工夫。要教育新的一代，最有力的建设材料是那稳定的安静的家庭秩序、家庭成员开诚布公的勤谨勉励和一往无前的气象，这一切都能发展孩子的优良性情、工作欲、稳重朴实的品质。要培养新的一代，需要建立新的家庭、新的学校、新的婚姻和新的社会关系。她一再强调，设法让小孩得到安静，极力避免直接的干涉，避开一切粗暴和不纯洁的印象，用你的全部注意力和各种能力，把人格人生本体和赤裸的纯洁的现实都变为教育孩子的手段，就能把儿童培养成新时代的人。只有这样，20世纪才能真正成为儿童的世纪。 爱伦·凯生活的时代正值西欧和北美的资本主义向帝国主义过渡的时代，新的时代对教育提出了新的需要。资产阶级的教育面临着两大基本任务，一是为资产阶级的大企业培养受过一定教育、经过良好训练、具有某种主动性和创造能力的工人二是为统治阶级培养忠于本阶级的利益、具有多方面的知识并有首创精神的领导者和统治人才。适应这样的形势，在19世纪末和本世纪初欧洲掀起了“新学校”运动，出现了“新教育”思潮。这种运动和思潮的理论依据，来自卢梭的自然主义教育主张。这种思潮反对传统的形式主义教育，强调自由的原则在教育的实践中应该得到体现，儿童的兴趣应该成为整个教学过程的中心提倡儿童的自由发展，充分发挥儿童的个性特点和积极性、创造性。爱伦·凯的教育思想即是新思潮之一。 作为20世纪推动儿童中心教育的最大功臣，其《儿童的世纪》在瑞典具有重要影响。一是把儿童看作时代的未来，强调儿童教育的重要性，并把儿童和家庭、婚姻、妇女权利等联系起来，用全面、系统的观点研究儿童问题。二是强调教师和父母必须研究和了解儿童，必须尊重儿童、充分照顾儿童的年龄特征和个性特点，注意发挥儿童的主动性、积极性和创造性，这是非常正确的。同时，对于改革瑞典当时教育中不尊重儿童的种种弊端具有重要指导意义。三是直接推动了瑞典教育改革的实践，在本书思想指导下，瑞典的学校在教育内容、教育方式、教育方法等诸方面进行了改革，使瑞典和其它几个欧洲国家一起促成了资本主义国家教育改革的运动。四是直接促进了家庭教育的发展。本书出版后就成了父母教育孩子的教科书，许多父母从中了解了儿童的特点，学到了教育孩子的方法，并明确了家长在建立良好家庭中的责任。 本书在世界教育科学发展上也占有重要地位。一是本书所体现的自然主义儿童教育观直接指导了当时的“新学校”运动，影响了欧洲各国和北美。以后又发展成为“儿童学”的理论，并得到广泛传播。爱伦·凯因此也和比利时的教育家德可乐利、意大利教育家蒙台梭利、德国教育家凯兴斯泰纳等成为19世纪末20世纪初西欧资产阶级教育思潮的主要代表人物。二是在教育科学发展史上，本书是全面研究儿童及儿童教育的专著。儿童是教育的主要对象，但在教育研究上却没有引起足够的重视，以往教育家注意的多是受教育权利、教育内容、教育原则、教学方法，多是孤立地研究教育的某一环节。像这样全面、系统地研究儿童教育的著作尚不多见。三是本书研究儿童教育的方法对教育科学研究具有重要的启示。作者不是孤立地研究儿童、就儿童而研究儿童，而是把他和社会、家庭、婚姻、妇女权利等联系起来，整体地进行研究。作者从妇女的独立开始研究，进而深入到幸福家庭的建立、优生优育问题、家庭环境的美化、学校的组织、教师和成人的责任等，逐层分析儿童的成长特点及教育方法；深刻地揭示了家庭、社会和学校在儿童教育中的作用。四是本书所体现的儿童教育思想，在世界范围内引起了巨大的反响，成了各国改革儿童教育的理论依据。但也必须看到，书中片面地强调儿童的活动在教学过程中的地位，忽视教师的作用和系统知识的传授，主张取消考试和各种竞赛制度等，对西方近、现代教育的发展也产生了消极影响。该书对苏联教育的影响也较大。十月革命前，俄国的大文豪托尔斯泰和教育家温特策利等人都接受了本书所体现的自由教育思想，对反抗沙皇农奴制教育政策、加速教育改革起过积极作用，但又削弱了系统教育与教学作用。温特策利在十月革命后仍主张儿童自由教育，对苏联教育起了消极、涣散的作用。 综观《儿童的世纪》，对我国的教育研究和实践有以下启示：第一，研究教育问题必须开阔视野，把教育放到社会之中，从教育与社会各现象的联系之中，把握教育的特点并寻找解决教育问题的方法。第二，家庭教育对儿童的成长具有重要的作用，父母是儿童的第一任老师，提高家长的文化水平，普及教育学、心理学知识在我国尤为重要。第三，在我国的教学中，如何真正做到尊重儿童，照顾到儿童的年龄特征和个性特点，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的创造性，这对于减轻学生负担，培养社会主义现代化建设需要的一代新人具有重要意义。（傅兴国） 来源：《中外教育名家名著介绍》 (责任编辑：admin) |