约翰·洛克(Johu Locke，1632——1704)出身于一个律师的家庭。早年在牛津大学研究哲学和医学；曾参加辉格党政治活动，“光荣革命”后，任贸易和殖民事务大臣。 洛克的社会政治观点，...

德谟克利特《道德思想》 德谟克利特(前460-前370)，古希腊哲学家，生于色雷斯的阿布德拉的富商之家。为了追求知识，他曾游历过希腊各地和许多东方国家，为此他耗费了全部资财。按...

英国教育家洛克(1632-1704)是绅士教育思想的代表人物。主要著作有:《政府论》(1690)、《人类理解论》(1690)、《教育漫话》(1693）等。在《教育漫话》一书中，洛克阐述了他的绅士教育思...

亚里士多德(公元前384-前322)古代希措哲学家和教育家。亚里士多德的教育思想主要散见于他的《伦理学》和《政治学》等著作中。 亚里士多德的体、德、智、美和谐发展的教育思想是建...

卢梭(Jean Jacques Rousseau，1712——1778)出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭，自学成才，才华横溢，一生坎坷。他的思想积极影响了法国资产阶级革命。其主要著作有：《论人类不平等的起...

杜威(John Dewey，1859--1952)是美国现代著名哲学家、社会学家、教育家。杜威在其一生中，除短期做中学教师外，大部分时间是在大学任教。他还广泛地参加了学校以外的学术和社会活动，...

法国教育家卢梭(1712-1778)是自然教育思想的代表人物。主要著作有:《论人类不平等的起源和基础》(1755)、《社会契约论》(1762）、《爱弥儿》(1762)等。 (一)教育要顺应自然 卢梭认为，自...

苏格拉底一生没有留下任何文字性的著作，但他的影响却非常巨大。后人对其活动、思想的了解和研究，主要依据于他的学生柏拉图、色诺芬等人的著作。 1、"美德即知识"伦理问题是苏...

裴斯泰洛齐(Jonhann Heinrich PestaLozzi，1746——1827)出生在瑞士苏黎世的一个医生家庭，是瑞士民主主义教育理论家和教育实践家。他热爱儿童和劳动人民，把自己的一生献给教育事业，对当...

柏拉图(Plato，公元前427——前347)是古希腊著名的哲学家、数学家和教育家。青少年时曾随苏格拉底学习，参加过反对民主政体的政治活动，失败后返回雅典，创办了一个学园并在那里讲...

昆体良(约公元35年-100年)是古代罗马教育史上最著名的教育思想家。若有《雄辩术原理》。 在昆体良看来，对于雄辩家的培养要"从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶...

瑞士教育家裴斯泰洛齐(1746－1827)提出了"教育心理学化"，创立了爱的教育理论和要素教育理论，是要素教育思想的代表人 物。主要著作有:《林哈德与葛马德》(1781－1787)、《葛笃德如何...

蒙田(1533－1592)，法国作家和教育思想轧 古代希腊教育思想的代表人物。主要著作是《散文集》。 蒙田指出:"学习和教育只服从于一个目的"，即便学生养成"完美的判断力"。在蒙田看来...

约翰·菲力德力赫·赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart，1776——1841)出生于德国奥尔登堡一个法官的家庭。曾任格廷根大学、海德尔堡大学教授，主持哥尼斯堡大学哲学讲座。赫尔巴特根据他...

教育的本质是什么，教育的目的是什么……我们从历代教育思想家的冥想中寻找可以在当代闪光的智慧，从历史“故纸”里寻找可以重新点燃的教育火焰 西方教育思想：可以反复燃烧的...

赫尔巴特(1776－1841)是德国教育家、哲学家和心理学家，主知主义教育思想的代表人物。主要著作有:《普通教育学》(1806)和《教育学讲授纲要》(1835)等。 1、教学阶段论 要理解赫尔巴特...

德可乐利(1871-1932）是比利时教育家，是科学教育思想的人物。主要著作有:《整体化的功能 整体化现象在教学中的作用》(1927)、《比利时德可乐利的新教育法》等。 1、论学校教育的目...

捷克教育家夸美纽斯(1592－1670)是泛智教育思想的代表人物。主要著作有:《大教学论》（1632）《世界图解》(1658)、《母育学校》(1628)等。 (一)论泛智教百和教育适应自然原则 夸美纽斯从...

杨·阿姆司·夸美纽斯(Johann Amos Comennius，1592——1670)是一位伟大的资产阶级民主主义教育家，在捷克被誉为“捷克文化巨子之一”。在欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他吸收...

对平等、自由、机会均等的长期不懈的追求，使美国今天的教育更趋于公平和机会平等的目标。倡导教育机会平等和教育公平而由此形成美国教育的多元性、开放性（向不同层次学习能...