昆体良(MarcusFabiusQuintilianus，35一100，一说为40一114或118)，古罗马帝国时期的雄辩家、教育家。出生于西班牙(当时为罗马帝国的一个行省)埃布罗河上游加拉古里斯的一个小镇。少年时代...

美国的心理学家和教育家罗杰斯(1902-1987)也是人本化教育思想的代表人物。主要著作有:《问题儿童的临床处理》(1939),《人的形成》(1961)等。 1、论创造性培养 罗杰斯对儿童的创造性及其...

普鲁塔克(约46—约120)，出生于希腊中部贝奥提亚地区一个名叫凯罗涅亚的小镇。其父是一位对哲学很有研究的历史学者，这给普鲁塔克很大影响。普鲁塔克少年游学于雅典，拜逍遥派哲...

皮亚杰(1896-1980)是瑞士心理学家、日内瓦学派的创始人。主要著作有:《儿童的言语和思维》(1923)、《儿童智慧的起源》(1936)、《儿童心理学》(1966)、《结构主义》(1968)、发生认识论导论...

法国成人教育家朗格朗(1910- )是终身教育的积极倡导者和奠基者，终身教育思想的代表人物。主要著作有:《终身教育引论》(1970)等。 1、终身教百的涵义 终身教育是指人从出生到死亡为...

苏联教育家马卡连柯(1888-1939)是集体教育思想的代表人物·主要著作有教育诗篇》(1925-1935)《塔上旗》(1938)、《父母必读》(1937)等。 (一)、论集体和集体教百原则 1、论集体 马卡连柯认为...

奥古斯丁（Auzelius Augustine，354—430），基督教神学家、哲学家，拉丁教父的主要代表。出生于北非的塔加斯特城（即今阿尔及利亚的苏克阿赫拉斯）的普通市民家庭。他的母亲是虔诚的...

程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳。斯金纳是当代新行为主义心理学派的著名代表。他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。他把这...

美国心理学家和教育家布卢姆(1913-)是 "掌握学习，教育思想的代表人物。主要著作有:《教育目标分类学:第一分册，认知领域》(1956)、《掌握学习》(1968)和《人类特性与学校学习》(197...

毕达哥拉斯(约前582—前493)，古希腊哲学家、数学家，也是希腊古代教育史上的一位重要人物。他出身于萨莫斯岛的一个雕刻匠家庭，在波吕克拉底的宫廷里度过了自己的青年时代，后...

哲罗姆（Eusebius Hieronymus，英文作Jerome，约342-420），一译作杰罗姆，古代基督教圣经学家、拉丁教父。出生于罗马帝国的斯特利同城(今南斯拉夫境内)的贵族家庭，父母皆为基督教徒。...

意大利教育家蒙台梭利（1870－1952）是“自由教育学派”的代表人物。主要著作有：《蒙台梭利方法》（1909）、《童年的秘密》（1936）、《有吸收力的心理》（1949）等。 1、论儿童自由...

色诺芬（约前434-前354），古希腊历史学家、作家，苏格拉底最有名的学生之一。据说，苏格拉底初次遇见童年时的色诺芬时，用手杖拦住了他，骤然问他什么地方可以购买市场上出售的...

本尼狄克（Benedictus，约480—550，一说为480—544），又译作本笃。中世纪西欧修道院制度的奠基人、天主教本尼狄克派(又作本笃派)的创始人。出身于意大利斯波莱托的一个贵族家庭。少...

列．符．赞可夫是原苏联心理学家、教育科学博士。他把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他先后发表了《教学论与生活》、《和教师的谈话》等教育理论专著150余种。...

伊索克拉底(前436-前338)，是希腊古典时代后期著名的教育家。他出身雅典富裕奴隶主家庭，是智者普罗泰哥拉和高尔吉亚的学生，与苏格拉底亦有师生关系。他虽然猛烈抨击当时日渐颓...

伊西多(Isidorus Hispalensis，通常作Isidore of Seville，570—636)，西班牙主教。出生于西班牙长第根纳的贵族家庭。幼年亡父，由其兄、姐培养成人。以后在塞维尔的修道院接受教育。并成为一...

托马斯·阿奎那(Thomas Aguinas，约1225—1274)，中世纪基督教神学家、经院哲学最著名的代表人物。出生于意大利长塞塔的洛长舍尔城的一个贵族家庭，他是德意志皇帝腓特烈一世(Friedrich...

英国教育家尼尔(1883-1973)是"自由教育学派""最激进的代表人物。主要著作有:《萨默希尔一种激进的儿童教育方法》(1960)、《谈谈萨默希尔学校》(1966)等。 尼尔把情感教育视为培养新人的...

柏拉图（前427-前347），苏格拉底的学生。亚里士多德的老师，古希腊最伟大的思想家。黑格尔说他是人类精神的导师，怀特海把西方2500年来的哲学，归结为对柏拉图哲学的注释，卡西...